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miércoles, 13 de junio de 2018

República Dominicana estaría libre de trabajo infantil para el año 2030

República Dominicana estaría libre de trabajo infantil para el año 2030

Actividad por el “Día Mundial contra el Trabajo Infantil”. ( Luis Gómez)
13 JUN 2018, 12:00 PM 
POR JOAQUÍN CARABALLO
SANTO DOMINGO. Las autoridades dominicanas se aprestan a realizar otra encuesta para determinar la cantidad de niños, niñas y adolescentes que están siendo explotados en materia laboral en el país, según la viceministra de Trabajo Gladys Sofía Azcona de la Cruz, quien indicó que para el 2030 la República Dominicana estará libre de trabajo infantil.
“Queremos resaltar que como país hemos trabajado fuertemente para reducir el trabajo infantil. La última encuesta que hizo el Banco Central 2014-2015, que solo tiene una pregunta sobre el trabajo infantil, dice que con todas las políticas públicas que se han aplicado, el país ha rebajado un 12.8% el trabajo infantil desde que se aplicó la encuesta ENTI 2000, y hoy podemos decir que al 2030 nuestro país, con la gracia de Dios y la aplicación de las políticas públicas, estará libre de trabajo infantil”, expresó la funcionaria.
Explicó que en el 2000, el país tenía 436,000 niños, niñas y adolescentes, según la encuesta ENTI 2000 y en el 2009-2010 hicieron una medición que reflejó “que, para una población de alrededor de 10 millones de habitantes, nosotros habíamos reducido el 12 % y eso equivale a 132,000 niños, niñas y adolescentes retirados del trabajo infantil fruto de las políticas públicas que se han implementado desde el Ministerio de Trabajo”.
Ayer representantes de la Confederación Nacional de Unidad Sindical (CNUS), la Confederación Nacional de Trabajadores Dominicanos (CNTD) y la Confederación Autónoma Sindical Clasista (CASC) entregaron un documento al Consejo Nacional para la Niñez y Adolescencia (CONANI) un documento, en el que exigen una participación más activa en las soluciones de la problemática de la niñez y los adolescentes.
“Estamos planteando a CONANI que amerita mucha más atención la situación de los niños en las calles, que es necesario hacer una campaña de educación en los barrios porque hay mucho abuso y la mayoría de los abusos están en el entorno familiar; tenemos el problema de las estancias infantiles, que estamos demandando que sea aumentado el número; hemos estado demandando que se modifique la ley con relación a la edad mínima, que en nuestro país está establecido que son 14 años, estamos pidiendo que se aumente a 16 porque a los 16 años el adolescente puede ser un aprendiz, hemos estado demandando por años que esta situación se resuelva”, expresó Isabel Tejada, delegada de la CNUS.
En cuanto a la región, la Oficina Regional de la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) informó durante el Día Mundial contra el Trabajo Infantil (12 de junio de cada año), que la caída más importante en el trabajo infantil peligroso a nivel global se dio en América Latina y el Caribe, que fue la mayor del mundo, seguida de Asia y el Pacífico. El tercer declive más importante se produjo en África Subsahariana.
El documento de la FAO indica que en América Latina y el Caribe no sólo se redujeron las formas más peligrosas de trabajo infantil, sino el trabajo infantil como un todo.
Según las últimas cifras de la OIT, el porcentaje de niños y niñas entre los 5 y los 17 años que trabaja se redujo de 8.8 % en 2012 a 7.3% en 2016, una caída de 1.5 %. El porcentaje de trabajo infantil en la región en 2016 era similar al de Asia y Pacífico con un 7.4 %, pero muy inferior al de África Subsahariana con 22.4 %. Esto significa que, si en 2012 más de 12,500 niños y niñas trabajaban en la región, para 2016 sólo lo hacían 10,461.
Según la FAO, la mitad de los niños que trabajan en América Latina y el Caribe lo hacen en la agricultura. A nivel global esa cifra es aun mayor: tres de cada cuatro niños y niñas que trabajan lo hacen en la agricultura, son 108 millones los que se dedican a la agricultura, la ganadería, la silvicultura o la acuicultura.
Asimismo, las últimas estimaciones de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) reflejan que se ha pasado de involucrar a 98 millones de niños en las actividades agrícolas en 2012 a un total de 108 millones en 2016, cifra que representa el 71 % de los 152 millones de menores que trabajan a escala mundial.
El especialista de la OIT Simon Steyne, explicó que se trata en su mayoría de un empleo “no remunerado” que comienzan a desempeñar los niños de entre 5 y 7 años de edad en las familias pobres, y que con el tiempo suele volverse “más peligroso”.
https://m.diariolibre.com/economia/rd-estaria-libre-de-trabajo-infantil-para-el-ano-2030-BI10091653

domingo, 18 de octubre de 2015

En el Día Mundial de los Docentes, la UNESCO exhorta a empoderar a los maestros para construir sociedades sostenibles

05.10.2015 - Education Sector

En el Día Mundial de los Docentes, la UNESCO exhorta a empoderar a los maestros para construir sociedades sostenibles

UNESCO Santiago

La UNESCO celebrará el 5 de octubre el Día Mundial de los Docentes haciendo hincapié en la importancia de empoderar a los maestros para lograr el desarrollo integrador y sostenible a escala mundial.

Este año, la efeméride llega justo antes de que la Asamblea General de las Naciones Unidas adopte los Objetivos de Desarrollo Sostenible, por lo que representa la primera oportunidad de establecer una hoja de ruta para los docentes en el marco de la nueva agenda Educación 2030.
La jornada se celebra en la Sede de la UNESCO en París con la ceremonia inaugural y un discurso a cargo de Qian Tang, Subdirector General de Educación de la Organización, al que seguirán varias mesas redondas en las que se debatirán temas relativos a la agenda Educación 2030 y la importancia de la educación de la primera infancia.
A pesar del reconocimiento mundial de la importancia de los docentes para cambiar las vidas de los niños y construir sociedades prósperas y sostenibles, con suma frecuencia esos profesionales están subestimados y disponen de escasa autonomía en el ámbito de la ECE.
En el mundo entero hay un déficit creciente de maestros calificados y existe una formación docente inadecuada. El Instituto de Estadística de la UNESCO calcula que para alcanzar la enseñanza primaria universal de aquí a 2020, los países necesitarán contratar a un total de 10,9 millones de maestros de primaria.
En conjunto, estos factores se traducen en desigualdades en el acceso y el aprendizaje, que afectan sobre todo a las regiones y escuelas más pobres y a los primeros grados de la enseñanza. Este fenómeno es particularmente dañino, porque hay pruebas sólidas de que los primeros años del desarrollo infantil son los más decisivos.
En buena parte del mundo, el personal docente que se ocupa de la ECE recibe poca o ninguna formación, salarios y beneficios bajos, tiene escasas perspectivas profesionales y en general padece de un bajo nivel socioeconómico.    
La celebración del Día Mundial de los Docentes de este año pone de relieve la necesidad de empoderar a todos los docentes, mediante condiciones de trabajo decorosas, seguras y saludables, confianza, autonomía profesional y libertad académica.
En esa misma fecha, el equipo de la UNESCO encargado del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo lanzará unacampaña de firmas para los docentes que deseen ser activistas en pro de la educación y ayudar a cabildear en favor del progreso hacia la nueva agenda de desarrollo sostenible. Los maestros que suscriban el documento recibirán una carpeta de promoción e información específica para ayudarles a cabildear en favor del cambio en su país.
En el acto de París participarán las Delegaciones Permanentes ante la UNESCO, ONG asociadas a la Organización, profesores e instituciones de formación de docentes y representantes de redes regionales y mundiales de ECE. http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/en_el_dia_mundial_de_los_docentes_la_unesco_exhorta_a_empoderar_a_los_maestros_para_construir_sociedades_sostenibles/#.ViQauH4vfIU

Las competencias son esenciales para lograr los objetivos de la Agenda 2030

03.10.2015 - Education Sector

Las competencias son esenciales para lograr los objetivos de la Agenda 2030

The Global Goals for Sustainable Development

Las competencias ocupan un lugar preminente en la nueva agenda mundial de desarrollo sostenible aprobada en Nueva York. En el Objetivo 4, relativo a la educación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, las competencias técnicas y profesionales para el empleo, los trabajos decorosos y la capacidad empresarial figuran de manera destacada. La enseñanza y formación técnica y profesional (EFTP) también resulta esencial para la consecución de los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Del 28 de septiembre al 2 de octubre de 2015, justo al término de la Cumbre de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, el foro de Internet de UNESCO-UNEVOC albergará una conferencia virtual sobre la estrategia futura de la UNESCO en materia de EFTP. Expertos de todo el mundo debatirán sobre los principios rectores de la nueva estrategia, los temas y las tendencias recientes a los que la EFTP debería responder, los elementos que deberían incorporarse a dicha estrategia y la función que la UNESCO debe desempeñar al respecto.
Un recurso primordial para la conferencia virtual es la nueva publicación de la UNESCO Unleashing the Potential: Transforming Technical and Vocational Education and Training [Desatar el potencial: Transformar la enseñanza y formación técnica y profesional], centrada en la EFTP y el desarrollo sostenible. El libro pide que se transformen los sistemas de EFTP para que puedan responder eficazmente a las exigencias del contexto, que cambian con rapidez. Los principales agentes para la transformación y ampliación de la EFTP se definen así: las redes e iniciativas conjuntas; la base de conocimientos e informaciones; la cultura del aprendizaje; los incentivos y la exigencia de responsabilidades, y el aumento de capacidad. Los autores sostienen que cuando se desata el potencial de la EFTP, ésta puede catalizar la creación de sistemas de aprendizaje integradores y equitativos, capaces de durar toda la vida.

Los docentes desempeñan una función decisiva en la construcción de sociedades más justas y sostenibles

Los docentes desempeñan una función decisiva en la construcción de sociedades más justas y sostenibles

Carlos Tedesco, Minister of Education in Argentine

Entrevista con el ex Ministro de Educación de Argentina y orador principal del Día Mundial de los Docentes, Juan Carlos Tedesco

¿Qué cambios habría que hacer para asegurar que los docentes son la clave de la sostenibilidad?
Aunque los cambios difieren de un contexto nacional a otro, hay un factor común: la necesidad de fomentar un compromiso firme entre los docentes con los valores de la justicia social y la sostenibilidad. Este compromiso debe ser un pilar para la cultura de trabajo de los docentes. Para hacer realidad este cambio, es importante superar la disociación existente entre los discursos que reconocen la importancia de los docentes y las políticas que los desmoralizan y deterioran sus condiciones laborales.  
¿Cuál es la mejor manera de empoderar a los docentes para alcanzar la educación de calidad y las sociedades sostenibles?
La mejor manera de empoderar a los docentes es mediante políticas integrales orientadas a garantizar las condiciones laborales óptimas, promover mejoras en la capacitación, tanto al inicio del servicio como durante éste, y elaborar sistemas que proporcionen alicientes para el trabajo en equipo, la innovación pedagógica y la profesionalización de la enseñanza.
¿Cómo puede un docente ayudar y apoyar a sus alumnos en la construcción de sociedades sostenibles?
Sin duda, el mejor enfoque es ayudar a los estudiantes a alcanzar resultados de aprendizaje satisfactorios, tanto desde la perspectiva cognitiva como ética y emocional. Con esta idea en mente, es bueno recordar el concepto que figura en el Informe Delors y, en fecha más reciente, en el documento de la UNESCO titulado Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? Desde un punto de vista cognitivo, el problema consiste en enseñar a los estudiantes a aprender a aprender, y, desde el punto de vista ético y emocional, enseñarles a convivir.   
¿El Objetivo 4 se propone “aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo”. ¿Esto se puede lograr de aquí a 2030 y cómo se puede hacer?
Si queremos construir sociedades justas y sostenibles, todos los objetivos fijados para 2030 pueden realizarse. Para hacerlo, existe la necesidad fundamental de disponer de una sólida voluntad política, tanto en el plano nacional como en el internacional, que movilice los recursos económicos, humanos y sociales necesarios. La voluntad política debe ir acompañada de la planificación de las estrategias pertinentes para la acción, adaptadas a cada contexto local o nacional. Dicha planificación debería incluir la elaboración de sistemas de evaluación que permitan definir la consecución de las metas, para así ser capaces de tomar medidas inmediatas para abordar los resultados que no las alcancen. La función de la cooperación internacional es decisiva y debe reforzar las capacidades nacionales.  
¿Qué función desempeña la educación de la primera infancia en las sociedades sostenibles?
Hay un amplio consenso que reconoce la función esencial que desempeña la educación de la primera infancia en el logro de resultados significativos en términos de equidad y calidad educativas. Este consenso se basa en las investigaciones realizadas y en el análisis de las medidas políticas que se han aplicado en los países que actualmente ostentan los mejores indicadores educativos. Para quebrar el ciclo de la pobreza, debemos intervenir lo más pronto posible, mediante políticas que garanticen que los niños de las familias que viven en condiciones de vulnerabilidad social reciben una educación temprana de gran calidad, que les permita continuar su escolaridad con buenos resultados en su debido momento.
¿Qué mensaje les enviaría a los maestros en el Día Mundial de los Docentes, en relación con la sostenibilidad?
Me gustaría transmitirles un mensaje de optimismo y compromiso. En nuestra condición de docentes, podemos desempeñar una función decisiva en la construcción de sociedades más justas y sostenibles. Esas sociedades sólo serán posibles con una educación de calidad para todos. Para superar este desafío, debemos crear iniciativas conjuntas con otros agentes de desarrollo social que comparten nuestro objetivo de justicia social y sostenibilidad.   http://www.unesco.org/new/es/education/resources/online-materials/single-view/news/teachers_play_a_crucial_role_in_building_fairer_sustainable_societies/#.ViQbp34vfIU